Ubicación Física: 155.4 / K18 1994
Más allá de la modularidad : la ciencia cognitiva desde la perspectiva del desarrollo / | |
Autor: | Karmiloff-Smith, Annette. |
Otros Autores: | Gómez Crespo, Juan Carlos, traducción ; Núñez Bernardos, María, traducción. |
Serie: | Alianza psicología minor. |
Pié de imprenta: | Madrid : Alianza Editorial, 1994. |
Descripción: | 292 páginas ; 16 x 23 cm. |
ISBN: | 8420677116. |
Tema(s): | |
Contenido: | El desarrollo, tomado en serio. El niño como lingüista. El niño como físico. El niño como matemático. El niño psicólogo. El niño como grafista. Innatismo, especificidad de dominio y constructivismo piagetiano. La elaboración de modelos del desarrollo: redescripción representacional y conexionismo. |
Resumen: | ¿Es la mente humana una capacidad unitaria cuyo desarrollo se produce de forma global, como sostenía Piaget, o por el contrario, está constituida por una colección de módulos especializados relativamente independientes, como mantiene Fodor? ¿Aprenden los niños a hablar, escribir, percibir el mundo que les rodea, relacionarse con los demás, etc., o de algún modo, las características esenciales de la mente humana son innatas y se encuentran prefijadas en los bebés? La psicología actual se encuentra dividida entre los partidarios del innatismo y la modularidad de la mente, por un lado, y el constructivismo y la generalidad de dominios, por el otro. Más allá de la modularidad ofrece una alternativa a esta confrontación.Su autora, Anette Karmiloff-Smith, pionera en las críticas a la teoría de Piaget, sugiere un nuevo enfoque al problema del desarrollo cognitivo, capaz de aunar lo mejor en las teorías en litigio (incluida la última alternativa en escena: el enfoque conexionista). La teoría de la redescripción representacional, basada en una profundización y un enriquecimiento de la distinción entre formas de conocimiento implícito y explícito, muestra una nueva manera de entender el desarrollo de la mente y de abordar problemas básicos de la ciencia cognitiva, pasando revista a aspectos tan variados en el desarrollo como el lenguaje, la física, el número, la escritura, el dibujo y la comprensión del mundo mental. Aunque se trata de una obra fundamentalmente teórica, el lector interesado en cuestiones prácticas no dejará de apreciar las importantes implicaciones de las ideas de Karmoloff-Smith para el problema del aprendizaje en el ámbito educativo. |
Lista(s) en las que aparece este ítem: Adquisiciones Psicología 2017-
Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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Libro - General | BIBLIOTECA SEDE LA CARO | Colección General | 155.4/K18/1994 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Ej. 1 | Disponible | 56500 | ||
Libro - General | BIBLIOTECA SEDE LA CARO | Colección General | 155.4/K18/1994 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Ej. 2 | Disponible | 59541 |
El desarrollo, tomado en serio. El niño como lingüista. El niño como físico. El niño como matemático. El niño psicólogo. El niño como grafista. Innatismo, especificidad de dominio y constructivismo piagetiano. La elaboración de modelos del desarrollo: redescripción representacional y conexionismo.
Psicología
¿Es la mente humana una capacidad unitaria cuyo desarrollo se produce de forma global, como sostenía Piaget, o por el contrario, está constituida por una colección de módulos especializados relativamente independientes, como mantiene Fodor? ¿Aprenden los niños a hablar, escribir, percibir el mundo que les rodea, relacionarse con los demás, etc., o de algún modo, las características esenciales de la mente humana son innatas y se encuentran prefijadas en los bebés? La psicología actual se encuentra dividida entre los partidarios del innatismo y la modularidad de la mente, por un lado, y el constructivismo y la generalidad de dominios, por el otro. Más allá de la modularidad ofrece una alternativa a esta confrontación.
Su autora, Anette Karmiloff-Smith, pionera en las críticas a la teoría de Piaget, sugiere un nuevo enfoque al problema del desarrollo cognitivo, capaz de aunar lo mejor en las teorías en litigio (incluida la última alternativa en escena: el enfoque conexionista). La teoría de la redescripción representacional, basada en una profundización y un enriquecimiento de la distinción entre formas de conocimiento implícito y explícito, muestra una nueva manera de entender el desarrollo de la mente y de abordar problemas básicos de la ciencia cognitiva, pasando revista a aspectos tan variados en el desarrollo como el lenguaje, la física, el número, la escritura, el dibujo y la comprensión del mundo mental. Aunque se trata de una obra fundamentalmente teórica, el lector interesado en cuestiones prácticas no dejará de apreciar las importantes implicaciones de las ideas de Karmoloff-Smith para el problema del aprendizaje en el ámbito educativo.
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